Eriz Izquierdo Etxaniz. Ongi etorri!

  En esta entrada se van a comentar las propuestas que más me han llamado la atención referentes al " Documento para el debate: 24 propuestas para la mejora de la profesión docente ". Antes de entrar en materia, quiero dejar clara mi postura sobre la educación: únicamente tiene que existir la educación pública y el estado tiene que tomar medidas para abolir la privatización de la docencia. En cuanto a las propuestas 2 y 3 (las que hacen incapié en el acceso a titulaciones que permiten ejercer como docentes), es contradictorio plantear el endurecimiento del acceso a estos estudios sin mencionar cambios sustanciales en los métodos de enseñanza en estos estudios. Es decir, se dice que para mejorar la "empleabilidad" de los docentes, estos tienen que "ponerse las pilas" para acceder a estos estudios (todos sabemos que los más académicos y eruditos son los que lograrán entrar en estos grados o másteres), pero a su vez, en las 24 propuestas solamente se menciona...

En esta entrada presentamos el exámen que hemos preparado para los alumnos de Tecnología Industrial I de primer curso de bachillerato. Esta prueba serviría para evaluar y determinar si los alumnos y alumnas han adquirido e interiorizado, en cierta manera, competencias referentes al temario.  El exámen consiste en cuatro preguntas por cada bloque , teniendo que elegir DOS de ellas, siendo los bloques los diferentes materiales que se mencionan en los contenidos: madera, papel, plásticos/elastómeros y fibras textiles. De las dos preguntas a responder, el alumno o alumna puede elegir dos de las cuatro preguntas sobre contenidos específicos impartidos en el aula. En cambio, se ofrece una cuarta opción la otra pregunta consistirá en dar una respuesta que puede no estar directamente relacionada con los contenidos (por ejemplo, para el bloque de la madera, si el alumno escoge responder la cuarta pregunta, puede desarrollar alguna vivencia, curiosidad o dato que no se haya visto en el aula)...

A veces se comenta que los docentes son los trabajadores que más evaluan y los que menos son evaluados, sobretodo aquellos que "están cómodos con su plaza fija y como de ahí no les va a mover nadie hacen lo que quieren".  Sin embargo, los docentes estamos constantemente en el punto de mira: el mínimo fallo, comentario fuera de lugar o mala contestación puede ser reprochada por el alumnado durante todo el curso. Aun así, es cierto que estar en el foco no hace que las metodologías de aprendizaje, las costumbres de los docentes, el nivel de involucración... aumenten o mejoren. Puede deberse a que los docentes únicamente tengan una evaluación informal y no-oficial, a la que pueden atender pero sin estar obligados a cambiar el Modus Operandi en el puesto de trabajo. Para proponer un método de autoevaluación, podríamos elegir los siguientes parámetros a evaluar para después crear una rúbrica: - Relación con los alumnos. - Relación con otros profesores y profesoras. - Nivel de plani...

PROPUESTA DE RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN ORAL: REFLEXIÓN: Después de haber presentado delante de la clase una exposición de 15 minutos sobre espacios autogestionados, esta es mi valoración y las reflexiones a las que me ha traído esta tarea: El tema que he escogido, al estar basado en vivencias y experiencias personales, no ha requerido de mucha preparación (solamente un esquema con cuatro palabras). En el momento de la presentación, me he visto cómodo, aunque me gustaría no ir tan rápido y tener claro el esquema mental de lo que quiero decir. En otras palabras, que hablo muy rápido y a veces me dejo cosas sin comentar.  En mi opinión, la coherencia de lo que se está explicando es lo más importante, ya que es el esqueleto del conocimiento que quieres transmitir. Por ejemplo, un experto en oratoria puede venir a dar una clase de números complejos, pero como no domina la materia no garantiza un mínimo de cohesión en la explicación: empieza, se traba, vuelve para atrás, empieza el ejerc...